Сделать свой сайт бесплатно
https://fo.ru
Реклама
Создай свой сайт в 3 клика и начни зарабатывать уже сегодня.
Урок №1.
Тема. Введение. Кубановедение как наука.
Цель урока. Познакомить с содержанием и структурой курса «Кубановедение: археология, мифология, культура».
Задачи:
Работа с терминами.
Учебное оборудование:
1. Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008.
2. Атлас История Кубани.
3. Видеофильм «История Кубани».
ТСО: мультимедийное оборудование.
Тип урока: вводный.
План урока:
I.Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу в начальной школе.
III. Изучение нового материала.
IV. Закрепление/подведение итогов урока.
V. Домашнее задание.
Ход урока:
I. Организационный момент (5мин)
- инициация: знакомство с классом; требования к учащимся;
- вхождение в тему: постановка целей и задач урока;
- формирование ожиданий учеников
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу в начальной школе (5 мин).
Беседа с классом:
- для чего надо знать историю родного края?
- какой предмет может помочь нам больше узнать о нашей Кубани?
- что интересного и важного вы узнали в курсе изучения кубановедения в начальной школе?
III. Изучение нового материала (20 мин).
Интерактивная беседа (передача и объяснение информации)
Учитель. История родного края является частью российской и всеобщей истории. А кубановедение, как наука, представляет собой интегрированный предмет, в процессе изучения которого вы получите представления о географических особенностях, флоре и фауне Кубани, литературным наследием и современным экономическим развитием родного края.
В пятом классе нам всем вместе предстоит пройти долгим историческим путем наших предков: познакомиться с историей, культурой, образом жизни народов, населявших Кубань более полумиллиона лет назад.
Чтобы путешествие по данному курсу было познавательным и интересным на каждом уроке вашим помощником станут: учебник, атлас История Кубани, исторические карты.
Проработка содержания темы
Знакомство с учебником.
Задание: выяснить фамилии авторов, название учебника, оглавление (сделать акцент на заключении).
Игра «Навигатор»:
- обратить внимание школьников на одного из авторов учебника, кубанского историковеда Бориса Алексеевича Трехбратова (просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани – обращение Б.А. Трехбратова к учащимся).
- организовать работу с текстом «Введения» (ученикам предлагается прочитать стр. 5-6 учебника).
- работа с терминами, датами и понятиями, используя хронологическую таблицу, словарь учебника (вопросы и задания учитель корректирует самостоятельно в ходе изучения содержания и структуры учебника).
Характеристика источников, форм и методов изучения истории древней Кубани.
Дать устный ответ на вопросы.
- каковы ваши суждения, размышления об учебнике, с которым вам предстоит работать в этом году (содержание, оформление)?
- какова роль каждого из тех, кто создавал книгу?
Знакомство с атласом «История Кубани».
Информация для учителя (памятка для работы с атласом и исторической картой):
- при работе с исторической картой предложить учащимся опираться на знания по картографии, приобретенные на уроках природоведения в начальной школе; чтение карты с помощью легенды, составление по карте характеристики исторических объектов;
IV. Закрепление изученного материала (7мин).
1. Беседа по вопросам:
- Какая наука изучает историческое прошлое людей по предметам быта? (археология)
- Назовите эпохи истории первобытности? (каменный, бронзовый и железный века)
- Назвать фамилию одного из первых исследователей исторической древности Кубани? (Е.Д. Фелицын).
2. Рефлексия учащихся (заполнение анкеты «да»; «нет»)
Примерные вопросы:
- понравился вам урок?
- узнали что-нибудь новое и полезное в процессе занятия?
- хотели бы продолжить работу по изучению истории Кубани в древности?
V. Домашнее задание(3мин).
1. Прочитать введение стр. 5-6
2. Работа клуба «Поисковичок». Подготовить сообщение по теме: «Стоянки среднего палеолита»
Урок №2
Тема. Древние собиратели и охотники.
Цель. Формирование представления об этапах каменного века на Кубани, достижения современной науки в изучении типов первобытного человека и его расселении на территории края.
1.Охарактеризовать основные этапы эволюции человека и расселение людей по территории Кубани.
2.Развивать навыки работы с историческими источниками, картой, терминами: проводить поиск исторической информации из источников разного типа.
3.Воспитывать уважение к труду и открытиям в древности.
Работа с терминами:
1.Основные понятия: палеолит, культурный слой, питекантроп, присваивающее хозяйство, родовое устройство, ритуал, религия.
2. Исторические личности: В.Е. Щелинский
1.Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008.
2. Атлас История Кубани, таблицы, схемы.
Тип урока: комбинированный
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу.
Проверка домашнего задания.
1.Ранний палеолит.
2.Быт и занятия древнейшего человека.
3.Стоянки среднего палеолита.
4.Возникновение религиозных верований.
IV. Закрепление.
V. Подведение итогов.
VI. Домашнее задание.
I. Организационный момент (1 мин)
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу (5 мин).
Проверка домашнего задания
Задание № 1
Вставить пропущенные слова
Слово археология в переводе с ________________________ означает __________________
____________________________. Это наука, которая изучает ___________________ __________ по вещественным _________________ памятникам. Главным способом таких открытий являются ____________________, а также их подводное изучение - ________________________ ________ .
Задание № 2
Решить тест
1 .Выбери правильный ответ
- жизнь древних людей изучается:
а) археологами б) этнографами в) нумизматами
-первые люди на Кубани появились:
а) более 1 млн лет назад б) более 500 тыс. лет назад в) более 50 тыс. лет назад
2. Оцени утверждение и поставь в соответствующем квадрате значок «+» или «-»
-первоначально орудия труда производились из железа, потом из меди и бронзы и, наконец, из камня.
ВЕРНО НЕВЕРНО
1.Ранний палеолит. Рассказ учителя с опорой на схему
История человечества
Каменный век
палеолит мезолит неолит энеолит
(древний каменный век) (средний каменный век) (новый каменный век) (меднокаменный век)
Бронзовый век
Железный век
Задание № 3
Дописать смысловой ряд:
Проработка содержания темы:
- работа с учебником (параграф 1/п. 1стр. 7-8, работа с терминами: культурный слой, неандерталец)
Задание № 4
Заполнить недостающую информацию
(воспользуйся словариком учебника)
Культурный слой
Один из ископаемых предков современного человека. Назван по месту находки (как это принято в археологии) в Германии в 19 веке.
Задание № 5
Из предложенного списка орудий труда выбери и запиши те, которые по- твоему мнению, являются символами: палеолита, мезолита, неолита
Список орудий труда:
копьё, топор, мотыга, игла, рубило, кувалда, меч, скребок, дубина, лук, нож, гарпун, рыболовные снасти, серп, молот.
3. Стоянки среднего палеолита. Сообщения учащихся, работавших с заданиями клуба «Посковичок»:
- стоянка «Богатыри»;
- Треугольная пещера;
- Ильская стоянка.
Самостоятельная работа с учебником стр. 8-10
Задание № 6
работа с контурной картой (атлас История Кубани, карта № 1)
4. Возникновение религиозных верований.
Рассказ учителя.
Задание № 7
Работа с терминами
Используя текст учебника на стр. 11, вписать в текст недостающие слова
В период среднего палеолита возник определённый порядок захоронения – погребальный __________________. У людей возникли представления о __________________ _______________, что свидетельствует о наличии у _______________________ первых зачатков _________________.
- IV Закрепление изученного материала (10 мин).
Словесная игра «Снежный ком».
Информация для учителя. Памятка.
Данная игра направлена на развитие памяти и внимания учащихся. В процессе данной дидактической игры рождается повествование о раннее изученном периоде истории, с многократным повторением последнего предложения вместе с уже ранее сказанными предложениями. «Новый слой» как бы налипает на старую основу и вместе с ней становится
основой для более нового слоя. Выигрывает тот, кто сумеет сочинить и повторить как можно больший фрагмент текста - «Скачать самый большой снежный ком». Начинает катать ком учитель. Далее дети дополняют его по желанию.
Примерный текст.
Каменный век на Кубани начался около 600 тысяч лет назад. Он длился до IV тысячелетия до нашей эры. Каменный век делится на периоды: палеолит, мезолит, неолит, энеолит. Слой земли, который сохранил остатки деятельности человека – культурный слой. Тип человека раннего палеолита – питекантроп. К числу ранних стоянок относятся: Абадзехская, Хаджок и Шаханская. Местами обитания древнейших людей Кубани были естественные гроты и пещеры.
V. Подведение итогов урока (2 мин).
VI. Домашнее задание: (2 мин).
1.Прочитать параграф №1 (стр. 7-11)
2. Ответить на вопросы стр. 11
Урок №3
Урок – калейдоскоп: это интересно. Жизнь первобытных людей по рассказу «Удачный день».
Цель: Отработка навыка воспроизведения исторического материала на основе текста художественного стиля.
1.Формирование представления об образе жизни, общественном строе, занятиях древних людей среднего палеолита на Кубани.
2.Развитие навыков работы с историческими источниками, художественным текстом.
3.Привитие бережного отношения к историческому прошлому родного края.
Тип урока: творческий урок-практикум
I. Организационный момент.
III. Работа с текстом.
IV. Творческие задания (практикум).
V. Подведение итогов урока.
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу. Проверка домашнего задания (10 мин)
1. Ответы на вопросы 1,3 стр. 11
2. Работа с терминами
Дописать недостающую информацию
Археология – наука, которая изучает историческое прошлое______________________________.
Неандерталец – один из ископаемых__________________________ .
Ритуал – определённый порядок______________________________.
3. Проанализировать и объяснить выражение:
-Открытие различных способов добывания огня стало еще одним шагом на пути выделения человека из природы.
III - IV. Работа с текстом/выполнение творческих заданий (25 мин):
- самостоятельная проработка текста «Удачный день» стр. 12-14
- выполнение творческих заданий (работа с учебником).
ответить на вопросы по прочитанному тексту 1,3,4 стр.14 учебника.
Рассмотреть внимательно иллюстрацию учебника на стр. 14,
расположить в правильной последовательности действия охотников стоянки:
-привязать части туши разделанного бизона к жердям
-притаиться в кустах, в ожидании стада бизонов
-разделать тушку кремневым ножом
- привязать кремневый наконечник к древку
-вонзить копьё прямо под лопатку бизону
* Составить 2-3 предложения, продолжив текст рассказа. Начать словами:
Это была песня людей о____________________________________________________________.
Решить кроссворд
По горизонтали: 1. Первые жилища людей. 2. Занятие женщин и детей. 5. Первое простейшее каменное орудие труда.
По вертикали: 3. Археолог, который внес большой вклад в исследование Ильской стоянки.
4. Искусственное жилище первобытных людей.
1. Прочитать рассказ «Удачный день» стр. 12-14.
2. Ответить на вопрос №2 стр. 14.
Урок №4
Тема. Появление человека современного облика.
Цель. Формирование представления об этапах заселения Кубани древнейшими людьми и становления человека современного типа на территории нашего края.
1.Охарактеризовать основные этапы становления человека современного облика на территории Северного Кавказа.
2.Развивать навыки работы с историческими источниками, терминами: проводить поиск исторической информации из источников разного типа.
3.Воспитывать интерес к прошлому родного края.
Основные понятия: эволюция, «костяной век», родовая община, матриархат, мезолит
2. Атлас История Кубани, схемы, таблицы.
1. Древние люди в позднем палеолите.
2.Изобретение первых «механизмов». Зачатки древнего искусства.
V. Подведение итогов
Проверка домашнего задания (ответы на вопрос № 2 стр. 14 учебника)
Рассказ учителя с опорой на схему
Эволюция человека
Австралопитек (3-4 млн лет назад)
Человек умелый (2-2,5 млн лет назад)
Питекантроп (1 млн лет назад)
Неандерталец (200- 150 тыс. лет назад)
Корманьонец (40 тыс. лет назад)
Материал для учителя.
Наиболее распространённой является точка зрения, что человек появился в ходе биологической эволюции 2 -2,5 млн лет тому назад. Его ближайшим предком является австралопитек, что означает «южная обезьяна», который появился более 3-ёх млн лет назад.2 -2,5 млн лет тому назад в Восточной Африке появился древнейший человек, которого назвали «человек умелый». Он умел делать простейшие орудия труда из камня.
Более миллиона лет назад «человека умелого» сменил питекантроп – «обезьяночеловек прямоходящий». Древнейшие люди пришли на Кубань из Закавказья, двигаясь вдоль Черноморского побережья и через перевалы, не перекрытые льдом.
Находок питекантропа на Северо - Западном Кавказе пока не обнаружено, но ряд стоянок содержат орудия труда, характерные для них. Это позволяет считать, что питекантропы обитали на территории нашего края.
Выделяют три точки зрения на время появления древних людей на Кубани: около 1млн лет назад, около 500 тыс. лет назад, 350 – 200 тыс. лет назад. Наиболее обоснованной считается вторая дата (около 500 тыс. лет назад).
Объяснение термина эволюция.
Найти соответствия и впиcать номера ответов в пустые клетки
1
Ближайший предок
человека
Корманьонец
2
«Человек разумный, который не умел отчётливо говорить
Австралопитек
3
«Человек разумный», прямой предок современных людей
Неандерталец
- работа с учебником (параграф 2/п.1 стр. 15);
- ответ на вопрос от Почемучки: «Почему период позднего палеолита иногда называют «костяным веком»?
Впиcать в текст недостающие слова
На смену первобытному человеческому стаду в период позднего палеолита приходит родовая ___________________. Её основная ячейка ________________ община. Счёт родства в родовой общине строился по __________________ линии.
2. Изобретение первых «механизмов». Зачатки древнего искусства.
Интерактивная беседа (возможен рассказ по учебнику Б. А. Трёхбратова «История Кубани с древнейших времён до конца 18 века», п.5., стр. 9 -10)
1. Выбери правильный ответ
Свои первые жилища древнейшие люди устраивали:
а) на деревьях б) в пещерах в) под упавшими крупными деревьями
2. Найди лишнее и вычеркни
Предметами вооружения древнейшего человека были:
а) дубинка б) гарпун в) рубило г) лук и стрелы
3. Оцени утверждения и поставь в соответствующем квадрате значок «+» или «-»:
«Человек разумный» сформировался около 100 тысяч лет назад
IV Закрепление изученного материала (10 мин).
Устно ответить на вопросы № 1 -3 стр. 16
V. Подведение итогов урока(2 мин).
Рефлексия учащихся
1.Прочитать параграф № 2 (стр. 15 -16)
2. Ответить на вопрос № 4 стр. 16
Урок № 5
Урок – путешествие на машине времени – в племя охотников рода Оленя. Жизнь первобытных людей по рассказу «Охота на мамонта».
1.Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко, Кубановедение 5 класс,
Краснодар, 2008.
Тип урока: творческий урок-путешествие
III. Работа с текстом/ творческие задания (практикум).
IV. Подведение итогов.
- инициация, формирование ожиданий учащихся: учитель предлагает отправиться в путешествие по древней Кубани, вместе с племенем совершить охоту на мамонта; в процессе путешествия выполнить ряд творческих заданий).
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу (10 мин)
Прочитать текст
Ученик задумался на уроке. И представилась ему Кубань около 150 тысяч лет назад – период, когда сформировался неандерталец, то есть человек современного вида. Этот период человек стал широко использовать медь и бронзу. Изделий из рога и кости было так много, что иногда это время называют «костяным веком». В период мезолита ледник стал надвигаться и началось всеобщее похолодание. Изменение климата привело к вымиранию многих видов крупных животных. Человек вынужден был приспосабливаться к изменениям в природе. Он изобрел первобытные «механизмы» и гравированные рисунки. Во сне мальчик увидел известную Ацинскую пещеру в районе Геленджика и большого динозавра стоящего у входа. Что будет дальше?! Узнать не удалось: звонок с урока прервал фантазии ученика на самом интересном месте.
Определить ошибки ученика?
III - Работа с текстом/творческий практикум (25 мин)
Составить по рисунку стр. 17 учебника 3 - 4 предложения об охоте на мамонта.
Начать рассказ словами:
- Действуя слажено и дружно, охотники подогнали мамонта к тонкому льду (предположить, зачем?)
2. Прочитать текст «Охота на мамонта» (стр. 17 -19)
Нарисовать сюжетный рисунок по рассказу
Угадать и прочитать слово, объяснить его значение
р
т
а
Рогатина.
IV. Подведение итогов (2 мин).
V. Домашнее задание: (2мин).
-прочитать рассказ «Охота на мамонтов» стр. 17-19;
-выполнить задание № 4 учебника стр. 19
Урок № 6
Тема. Земледельцы и скотоводы.
Цель. Установить связь между изменениями климата, усовершенствованием орудий труда и занятиями населения.
1.Охарактеризовать основные причины перехода древних людей от присваивающего типа хозяйства к производящему.
2.Развивать навыки анализа характерных особенностей различных древних эпох с опорой на исторические источники.
1.Основные понятия: неолитическая революция, присваивающий и производящий типы хозяйства.
2. Учебное оборудование:
1.Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко, Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008.
2. Атлас История Кубани, схемы, таблицы
II. Изучение нового материала.
1. Неолетическая революция.
2. Эпоха энеолита.
III. Закреплениею
IV. Подведение итогов
II. Изучение нового материала (25 мин).
1. Работа с учебником (параграф 3/п. 1 «Неолитическая революция», стр. 20)
(закрепление понятий)
Из предложенного списка занятий выпиcать правильно те, которые относятся к:
- присваивающему типу хозяйства…………………………………………………………………….
- производящему типу хозяйства…………………………………………………………….......... .
Список занятий: скотоводство, охота, земледелие, бортничество, плетение, ткачество, рыболовство, изготовление глиняной посуды, собирательство.
* Ответить на вопрос «Почемучки»:
«Почему после изобретения первого орудия был сделан важный шаг к отделению человечества от животного мира?
2.Интерактивная беседа (передача и объяснение информации)
Просмотр слайд – фильма «Эпоха медно – каменного века» с комментариями учителя
Прочитать текст и вписать по смыслу недостающие слова.
В эпоху неолита родовые общины, жившие на территории нашего края, переходят к ______________________________ и начинают заниматься _____________________.
Но окончательно земледелие завоевало себе прочное место в эпоху медно - ________________ века-___________________. К этому времени относятся относительно древние в Прикубанье земледельческие посёлки. Их сравнительно недавно открыли в предгорьях южнее г. Майкопа. Одно из таких поселений находится на окраине посёлка ________________________________. Оно было ограждено каменной стеной. Дома располагались вдоль стен, а центральная часть служила для загона_______________. Население занималось ___________________ земледелием и _________________. Охота стала иметь подсобное значение. Основные орудия труда-_____________, ________________, _______________, __________________, _________________.
3. Проработка содержания темы
- работа с учебником (ответы на вопрос № 3 стр. 21);
Выполнить кресс-кросс.
Найти 5 зашифрованных названий орудий труда времён энеолита
А
Т
П
У
Ф
Е
С
Л
О
К
Р
Б
Ю
М
Ч
Ё
Н
Ц
Ж
В
Г
Д
Х
III. Закрепление изученного материала (10 мин).
1. Словесная игра «Снежный ком».
В эпоху энеолита – медно – каменного века, продолжается развитие земледелия и скотоводства. В это период древний человек уже начал использовать медь для производства орудий труда, и других предметов быта. Однако, каменные орудия труда ещё продолжали широко использоваться и играли преобладающую роль.
На территории Кубани и республики Адыгея к периоду энеолита относят группу подкурганных захоронений на правом берегу реки Кубань, закубанские поселения Мешоко, Большетегинское, Свободное; стоянки Нижешиловскую и Бочаров ручей.
Придумать и составить рассказ об изготовлении топора эпохи энеолита.
IV. Подведение итогов урока (2 мин).
V. Домашнее задание: (2 мин).
1.Прочитать параграф №3
2. Ответить на вопросы № 1, 2, 4 стр. 21
Урок № 7
Урок – путешествие. Жизнь первобытных людей по рассказу «Весенний праздник».
1. Формирование представления о религиозных верованиях первобытных людей на Кубани.
2. Развитие навыков работы с историческими источниками, художественным текстом.
3. Привитие бережного отношения к историческому прошлому родного края.
Тип урока: творческий урок-путешествие.
Проверка домашнего задания:
Разгадать путаницу - переставить буквы в словах чтобы получились:
«ТИНЕЛИОСКЧЕАЯ ВОЦИРЕЯЛЮ»____________________________________________ .
«ЖИННШЕИВСЛОКАЯ», «НОМОСТАЯКСНЕМАК»____________________________________ .
Найти соответствие
А1
ПАЛЕОЛИТ
Среднекаменный век
МЕЗОЛИТ
Новокаменный век
НЕОЛИТ
Древнекаменный век
III. Работа с текстом/творческие задания (25 мин)
- самостоятельно прочитать рассказ «Весенний праздник» стр. 22 -24 учебника
Составить план к тексту рассказа
Информация для учителя (памятка для учащихся «Как составить план»)
Памятка
1. Внимательно прочитай текст.
2. Раздели его на части, выдели в каждой из них главную мысль.
3. Озаглавь ее.
4. В каждой части выдели несколько предложений, подтверждающих главную мысль.
5. Проверь, все ли основные идеи, заключенные в тексте, нашли отражение в плане.
1 группа составить простой план к тексту рассказа
2* группа составить развёрнутый план тексту рассказа
- стр. 24 вопрос №5 разыграть один из эпизодов рассказа.
V. Домашнее задание: (3мин).
1. Прочитать рассказ «Весенний праздник» стр. 22-24; 2 Ответить на вопрос №4 , стр. 2
Урок № 8
Тема: Повторительно-обобщающий урок «Кубань в эпоху каменного века».
Цель: Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Кубань в эпоху каменного века».
Информация для учителя.
Учитывая возраст учащихся, и соблюдая преемственность среднего звена и начальной школы, целесообразно завершить изучение данного раздела игрой – путешествие в далекое прошлое наших предков. Игру можно организовать в виде путешествия по станциям.
Атлас история Кубани, карта – схема путешествия(таблица)
ТСО: мультимедийное оборудование
Тип урока: обобщающий урок – практикум.
II. Объявление темы и задач урока.
III. Путешествие по станциям.
IV. Подведение итогов урока
II. Объявление темы и задач урока (2 мин)
Учитель. На протяжении нескольких уроков подряд мы с вами изучали жизнь древних собирателей и охотников, появление человека современного облика, их внешность, занятия, жизнь земледельцев и скотоводов на Кубани. Этот период времени ученые назвали эпохой каменного века. В чём же отличие этого периода например, от современности? Вот это мы с вами и выясним сегодня, повторяя изученный материал.
Задача для учащихся: дать общую характеристику эпохе каменного века на Кубани.
(работая на уроке, учащиеся должны сформулировать этапы каменного века на Кубани)
III. Путешествие по станциям (35 мин)
На доске схема путешествия по станциям.
1. Рассказкино
3. Задачкино
5. Терминово
2. Картово
4. Кроссвордово
6. Почемучкино
1. Станция «Расказкино»
Задание: 2 сильным ученикам подготовить развернутые ответы по темам: «Древние собиратели
и охотники»; «Земледельцы и скотоводы» используя карточки с набором слов:
1 карточка: питекантроп, человеческое стадо, собирательство, искусственные жилища, огонь, ритуал
2 карточка: неолитическая революция, энеолит, р. Кубань, производящее хозяйство, медный топор, скотоводство.
Пока учащиеся готовят ответы, весь класс заполняет таблицу «Пробелы в истории»
Задание № 1 Заполнить таблицу
Палеолит
Мезолит
Неолит
Хронология
10 -8 тыс. лет назад
8 -6 тыс лет назад
Климат
Нижний палеолит –
очень тёплый; Средний и верхний палеолит – холодный «ледниковый период»
Похож на современный
Орудия труда
Нижний палеолит: рубило, дубина
Средний палеолит: скребок, копьё, нож
Верхний палеолит: гарпун, шило, игла с ушком
Наконечники и лезвия – вкладыши из кремниевых пластинок. Лк и стрелы, рыболовный крючок, праща
Занятия
Охота, собирательство, рыболовство, мотыжное земледелие, скотоводство, ткачество, гончарство
* Сильным учащимся можно предложить заполнить таблицу полностью
- ответы учащихся по карточкам
2. Станция «Картово»
1 вариант нанести на контурную карту стоянки палеолита.
2 вариант – мезолита
3 вариант - неолита
3. Станции «Задачкино»
Устно решить творческие задачи:
- Какие находки нужно найти археологу, чтобы с уверенностью сказать, что здесь жили древние люди?
Следы очага, орудий труда.
- Древние люди научились строить исскуственные жилища. Одно из таких жилищ было обнаружено на Ильской стоянке. Найденное помещение покоилось на прочном основании, состоявшем из каменных плит. Внутри жилища и рядом с ним имелись очаги, со всех сторон обложенные камнями. Вблизи находилась мастерская по обработке камня. О чем это свидетельствует.
О начале изготовления небольших орудий труда: остроконечники, скребла.
4. Станция «Кроссвордово»
Решить кроссворд «наоборот» - составить задания к уже заполненному кроссворду:
По горизонтали. 1.____________________________
2. ____________________________
По вертикали. 3.____________________________
4. ____________________________
5. ____________________________
5. Станция «Терминово» (проверка на знание терминов)
Найти и подчеркнуть ошибки в терминах, написать правильный ответ по образцу:
Археология – наука, изучающая традиции людей по вещественным памятникам историческое прошлое.
-культурный слой – слой земли, сохранивший останки вымерших животных. ______________________________________________________________________
-более миллиона лет назад «человека умелого» сменил питекантроп - «южная обезьяна».____________________________________________________________________________
-энеолит – период средне – каменного века_______________________________________________ .
- в среднем палеолите у древних людей появились зачатки человеческого стада________________
___________________________________________________________________________________ .
6. Станция «Почемучкино» (учитель возвращается к задаче урока)
Ответить на вопросы Почемучки.
Почему:
- история первобытности делится на три эпохи?
- в позднем палеолите счёт родства строился по материнской линии?
- изобретение первых «механизмов» относится к периоду мезолита?
- использование меди способствовало развитию земледелия и скотоводства?
- древние люди уделяли большое значение ритуалу захоронения?
IV. Подведение итогов урока (2 мин)
Выставление оценок.
СЕВЕРО - ЗПАПДНЫЙ КАВКАЗ В ЭПОХУ БРОНЗЫ (5 часов)
Урок № 9
Тема. Майкопская и ямная археологические культуры.
Цель: Формирование представления о Северо-западном Кавказе в эпоху бронзы.
1.Охарактеризовать особенности производства бронзы на Северном Кавказе, первого общественного разделения труда.
2.Развивать навыки работы с историческими источниками, картой, терминами: проводить поиск исторической информации о майкопской и ямной археологических культурах из источников разного типа.
3. Привитие бережного отношения к историко-археологическим памятникам культуры родного края эпохи бронзы.
1.Основные понятия: археологическая культура, курган, погребальная камера
2. Исторические личности: Н. И. Веселовский
1. Переход от энеолита к бронзовому веку.
2. Майкопская археологическая культура.
3. Ямная археологическая культура.
III. Закрепление.
Эпиграф к уроку:
В степи, на равнине открытой
Курган одинокий стоит;
Под ним богатырь одинокий
В минувшие веки зарыт…
Дружина дралася три дня,
Жрецы ему разом заклали
Всех жён и любимца коня…
А. К. Толстой
II. Изучение нового материала (30 мин)
Передача и объяснение информации
1. Рассказ учителя об эпохе бронзового века на Кубани.
Примерный рассказ.
Металл на Северо – Западном Кавказе начали использовать ещё в IV тысячелетии до нашей эры. Вначале это была медь, из которой делали мелкие украшения и очень редко – орудия труда. Медь в древности никогда не отличалась чистотой, в металле было много примесей, которые превращали её в бронзу. Археологи до сих пор не могут объяснить – являлось ли изделие из бронзы замыслом мастера или это получилось случайно. Поэтому границу между энеолитом (меднокаменным веком) и бронзовым веком можно считать условной. До сих пор ряд учёных относит майкопскую археологическую культуру к эпохе эненеолита, а другие к эпохе бронзового века. Поселения эненеолита относят к концу IV тысячелетия до нашей эры.
Работа со словарём стр. 126-127 учебника
(проработка термина археологическая культура)
Прочитать текст и вписать по смыслу недостающие слова:
Археологическая культура_________________________________________________
__________________________памятников с одинаковым_________________________
___________________и на одной__________________________________. Племена майкопской культуры переселились в Закубанье из ____________________________ . Они принесли с собой многие достижения древневосточной цивилизации_____________________________________
________________________________________________________________________________ .
У них уже выделялась родовая знать, о чём свидетельствуют __________________________
Племена майкопской культуры занимались___________________________________________.
Первичное закрепление материала.
Написать названия предметов, найденных при раскопках Майкопского кургана
1. _____________________________ 5. _____________________________
2. _____________________________ 6. _____________________________
3. _____________________________ 7. _____________________________
4. _____________________________
Угадать слова:
2.Работа с текстом учебника п. 4 «Ямная археологическая культура» (стр. 29 -30)
III. Закрепление изученного материала (5 мин):
- просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани с древнейших времён» /Майкопская и ямная археологическая культуры/
Оценить утверждения и поставить в соответствующем квадрате значок «+» или «-»:
Племена ямной археологической культуры появились на Кубани в IV тысячелетии до нашей эры
Основным занятием племён ямной культуры было кочевое скотоводство
Между соседствующими племенами ямной и майкопской культур существовал обмен
IV. Подведение итогов урока(2 мин)
V. Домашнее задание (2 мин).
1. Прочитать параграф № 4
2. Ответить на вопрос № 6 стр. 30
Урок № 10
Тема. Дольменная археологическая культура.
Цель: Познакомить учащихся с памятниками мегалитического периода на Кубани.
1. Выяснить, что собой представляла эпоха мегалита и чем она была представлена на территории нашего края.
3. Воспитывать интерес к древней истории и культуре родного края.
1.Основные понятия: дольмен, испы, склеп
2. Исторические личности: В. И. Марковин
2. Атлас История Кубани, карта
1. Казачья и адыгейская легенды о происхождении дольменов.
2. Дольмены – погребальные сооружения древних.
3. Классификация дольменов.
1. Интерактивная беседа.
- просмотр слайд – фильма «Памятники мегалитического периода» с комментариями учителя
2. Работа с учебником. Чтение легенды (параграф 5/п.1 стр. 30 -31)
Исправить легенду, подчеркнув неправильные названия дольменов.
Рядом написать правильный ответ.
1.Вокруг дольменов давно уже сложились легенды. Казаки называли их «дома карликов» или испов _____________________________________________________ .
2. У адыгов и абхазцев они известны как «пещеры», «дома великанов», «могильные дома»__
_______________________.
3. У мергелов – «богатырские хатки»______________________________________.
Соотнести типы названия дольменов с цифрой
составной дольмен № _______, плиточный дольмен №______, корытообразный дольмен № _______, дольмен – монолит № _______.
Работа с картой дольменов Кавказа
(возможны варианты использования карт с сайтов www. caravan.tver.ru; www.megalith.ru)
Рассмотреть внимательно карту территории распространения дольменов:
- определить границы распространения дольменов на территории Краснодарского края;
- указать места самых больших скоплений дольменов.
III. Закрепление изученного материала (10 мин)
1. Дольмен – в переводе с кельтского языка означает « _____________________ __________».
2. Укажи основной материал, использовавшийся при изготовлении дольмена
3. Допиши недостающую информацию о классификации дольменов
Тип дольмена
Характеристика
Каждая сторона является отдельной плитой
составной
Вырублен или высечен целиком из камня
корытообразный
Прочитать мнение посетителя на форуме сайта Кубань.ру о дольменах
Ответить на вопрос от ПОЧЕМУЧКИ:
-почему посетителя форума так волнует дальнейшая судьба дольменов?
Рефлексия учащихся.
Прочитать параграф № 5
Урок № 11
Урок – творческий практикум. Работа с текстом «Каменное святилище».
Цель: Отработка навыка воспроизведения исторического материала о дольменной археологической культуре на основе текста художественного стиля.
1. Формирование исторического мышления при работе с художественным текстом.
3. Продолжить обучению анализа и умению делать выводы, воспитывать интерес к древней истории.
Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко, Кубановедение 5 класс,
II. Работа с текстом.
Ш. Творческие задания (практикум).
II. Работа с текстом (20 мин)
1. Подготовительный этап
Игра «Снежный ком»
Удивительное явление представляют собой Северо – Кавказские дольмены. Эти гробницы, сложенные из огромных каменных плит, начали строиться около четырёх с половиной тысяч лет назад. Подобные сооружения известны на территории 4-ёх западноевропейских государств. Вероятно племена, которые их создавали, переселились на Северный Кавказ морским путём. Для постройки даже одного дольмена требовались усилия множества людей. Ведь только крыша его может весить 20 тонн. При этом огромные каменные плиты имеют правильные формы и аккуратно отёсаны. Строители дольменов были знакомы с основами математика, астрономии, и не случайно учёные сравнивают гробницы с египетскими пирамидами.
2. Работа с текстом (стр.34 -36):
- проработать содержание рассказа «Каменное святилище»;
-ответить на вопросы № 1 -3 учебника, стр. 36
III. Творческие задания (15 мин).
Выстроить краткий план рассказа в логической последовательности:
- «Постройка дольмена»
- «Обряд поминовения усопших предков»
- «В хижине знахарки»
- «Путь к святилищу»
Какое из приведённых предложений должно быть первым в этом тексте, указать номер предложения
1. В прежние времена, вспоминала старая ведунья, на этой площадке было тесно.
2. Тоненький прерывистый голосок вплетался в эту молитву.
3. Это был один из самых главных дней в году.
4. Уставшие, они спустились с горы и подошли к роднику.
Ответ № _________________
Воспроизвести фрагмент текста по ключевым словам
Слова: жертвенник, солнце, литавры, костёр, центральное отверстие гробницы, дары, обряд, пышный пир.
- ответить на вопрос № 4 учебника, стр. 36
IV. Подведение итогов(2 мин).
-прочитать рассказ «Каменное святилище» (стр. 34 -36);
- выполнить творческое задание ( вопрос № 5 стр. 36)
- клуб «Поисковичок»: найти информацию и подготовить сообщения о северокавказской, катакомбной и срубной археологических культурах.
Указать учащимся возможные источники и формы поиска информации
Наименование
группы племён
Время существования
Главные занятия
Обряд
захоронения
Места
обитания
Урок № 12
Тема. Северокавказская, катакомбная и срубная археологические культуры. Урок – защита проектов.
Цель: Формирование представления о северокавказской, катакомбной и срубной археологических культурах.
1.Охарактеризовать особенности расселения племён и погребальных культур.
2.Развивать навыки работы с историческими источниками, картой, терминами: проводить поиск исторической информации об археологических культурах из источников разного типа.
3. Привитие бережного отношения к историко-археологическим памятникам культуры Кубани.
1.Основные понятия: катакомба, срубная культура, штольня, склеп
Тип урока: изучение нового материала с использованием проектной деятельности учащихся.
1. Работа с терминами.
2. Защита проектов – презентаций учащихся:
- северокавказская археологическая культура
- племена катакомбной культуры
- срубная археологическая культура
3. Практикум.
П. Изучение нового материала (25 мин)
Прочитать текст учебника параграф №6 стр. 37 - 38, дать определения понятиям:
Штольня - ________________________________________________________________________
Катакомба - ______________________________________________________________________ Срубная культура - _________________________________________________________________
2. Защита проектов учащихся
Информация для учителя (в процессе защиты проектов или презентаций учащихся предложить классу заполнять таблицу
Заполнить таблицу
Внимательно прочитать текст учебника п. 3 стр. 39,
выписать места расположения срубных погребений на территории края
_______________________________________________________________________________________
Из предложенного перечня выписать слова, которые, относятся к данным археологическим культурам
Северокавказская_______________________________________________________________________
Катакомбная __________________________________________________________________________
Срубная _______________________________________________________________________________
Слова: благовонные травы, деревянный сруб, склеп, штольня, глиняная курильница, пшеница, катакомба, бревенчатые перекрытия, ячмень, клады.
1.Прочитать параграф № 6
2. Ответить на вопросы № 3-4 стр. 40
Урок № 13
Урок – калейдоскоп: это интересно. Работа с текстом «Тайна литейщика».
Цель: Отработка навыка воспроизведения исторических событий эпохи бронзы на основе текста художественного стиля.
1. Познакомить учащихся с занятиями и религиозными верованиями племён Северо-Западного Кавказа в эпоху поздней бронзы.
2. Развивать творческие способности учащихся, продолжить работу над формированием умения рассуждать, оперировать уже имеющимися знаниями, научить выделять главное в печатном тексте.
3. Повысить интерес к древней истории родного края.
- ответить на вопросы № 3-4 стр. 40
Оценить утверждения, поставить в соответствующем квадрате значок «+» или «-»:
Северокавказские племена появились на Кубани во II тысячелетии до нашей эры
Впервые памятники катакомбной культуры открыл В. И. Марковин
Большая часть срубных погребений расположена по берегам степных рек: Понура, Кирпили, Бейсуг.
Работа с картой (атлас История Кубани, карта № 2)
Рассмотреть внимательно карту, определить основные очаги металлургии и металлообработки в позднем бронзовом веке_______________________________________________________________.
III. Работа с текстом (25 мин)
- самостоятельная проработка текста «Тайны Литейщика», стр. 41-43
- выполнение творческих заданий:
Перечислить главные занятия семьи Литейщика, о которых идет речь в рассказе:
_______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Задание № 4
Ответить на вопрос: «Почему соплеменники почитали и опасались Литейщика?», выбрав правильное предложение – подтверждение.
1. Отец и сын помолились подземным богам, совершили жертвоприношение – на раскалённые угли бросили лепёшки, куски мяса барана.
2. Считалось, что он общается с духами, богом огня и хранителем земных недр.
3. Казалось, происходит что – то таинственное, колдовское.
4. Когда в мастерской плавился металл, никто не отваживался приближаться к ней.
Ответ № _____________________.
V. Подведение итогов (2 мин).
VI. Домашнее задание (2 мин).
1. Прочитать рассказ «Тайны Литейщика» стр. 41 -43
2. Ответить на вопросы к главе № 2 стр. 124
3. Выполни творческое задание, ответив на вопрос № 6 учебника на стр. 43
* изготовить макет дольмена, придумать к нему название и свою легенду (по желанию)
Урок 14
Тема: Путешествие по Северо-Западному Кавказу в эпоху бронзы. Повторительно-обобщающий урок в форме игры «Брейн-ринг».
Цель: Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме: «Северо-Западной Кавказ в эпоху бронзы».
1. Формирование умений работать с исторической картой.
2. Развивать навыки логически мыслить, делать выводы, обобщать, высказывать свою точку зрения.
3. На примере истории археологических культур Северо-Западного Кавказа в эпоху бронзы продолжать воспитывать в детях чувство прекрасного, в ходе игры – чувство товарищества, долга, уважения к своим одноклассникам.
Учебное оборудование: атлас История Кубани.
Тип урока: обобщающий.
III. Проведение игры.
IV Подведение итогов урока.
Информация для учителя
Этот урок можно провести в 2-х вариантах:
1 вариант – в форме игры «Брейн-ринг»;
2 вариант (традиционный) – решение тестов.
Инициация учащихся: в течение урока повторить основные этапы истории Северо-Западного Кавказа в эпоху бронзы.
II. Проверка домашнего задания (7 мин)
- представление макетов дольменов учащимися;
- чтение придуманных легенд
III. Проведение игры (25 мин)
(предлагается 1 вариант проведения урока)
1. Предварительная подготовка к игре: класс заранее разделен на пять команд.
2. Объяснение правил игры учителем:
- каждая команда должна принять участие в игре не менее одного раза.
- капитан команды следит за активностью игроков, руководит обсуждением вопроса, делает выбор – кому отвечать от имени команды.
3. Правильный ответ – 10 баллов; ответ с неточностями – 5б., дополнение команд – 3б.
4. За подсказку с команды снимается 1б., вопрос заменяется.
5. За первое место участникам ставится отметка «5», за 2 – 3 – «4»
Команды соперницы тянут жребий и занимают игровые столы. В ходе игры за ответы, команды получают жетоны с баллами. По количеству баллов выбирается победитель тура, который выбирает себе соперника.
Первый тур
1. Какое значение в жизни людей имело открытие бронзы?
2. Найдите на карте территорию расселения племен майкопской культуры, а также территорию распространения дольменов?
3. Объясните происхождение названия срубной археологической культуры?
Второй тур
1.Что вам известно о мегалитических сооружениях на Северо-западном Кавказе?
2.Какие великие открытия древневосточных цивилизаций были известны племенам майкопской археологической культуры?
3. Какие различия в образе жизни и занятиях начали складываться у племен в эпоху бронзы?
Третий тур
1. На экране изображены фигурки быков (золото и серебро).
Вопрос: Как изображение этих животных можно связать с историей Северо–Западного Кавказа?
2. Определить на основании фрагмента рассказа - кем был отец:
«Наконец из глубины печи отец вынул большой горшок с расплавленной бронзой и разлил в формы. На исходе ночи он вернется в селение. Формы остынут, и вынутые из них готовые изделия заблистают золотистым цветом – топоры, ножи и шилья».
- Какие знания должны были накопить люди, чтобы изготавливать бронзовые орудия труда?
3.На экране таблица с терминами.
Археологическая культура
Гончарный круг
Дольмен
Испы
Штольня
Катакомбы
Задание командам: дать наибольше определений данных терминов.
(выигрывает команда, давшая за 2 минуты наибольшее количество правильных ответов)
Четвертый тур
1На экране - портреты учёных:
Н.И. Веселовский
В.И. Марковин
Задание. Ответить на вопросы:
- какое отношения они имеют к Северо–Западному Кавказу?
- расскажите, что вам известно о памятнике названом - поселение Мешоко.
- какие легенды вы знаете о происхождении дольменов?
Пятый тур (решение задач)
1. По каким находкам археологи могут с уверенностью сказать, что это захоронение богатого человека?
2. Эта культура получила свое название из-за особенностей обряда погребения.
Умерших хоронили в простых ямах, перекрытых сверху бревнами. Иногда роль перекрытия выполняла разнообразная повозка. Рядом с погребёнными находят вылепленные вручную сосуды, бронзовые ножи и каменные топоры. О какой археологической культуре идёт речь?
3. В период бронзы на Северо-Западном Кавказе произошло первое разделение труда. Какое? Мы говорили о том, что у племен существовало неравенство в это время. Откуда нам это известно?
IV Подведение итогов урока (5 мин)
- рефлексия учащихся
-выставление оценок учителем/возможен вариант и самими учащимися/
V. Домашнее задание (2 мин)
Клуб «Поисковичок» подготовить сообщение о сарматах и сираках.
КОЧЕВЫЕ И ОСЕДЛЫЕ ПЛЕМЕНА ПРИКУБАНЬЯ В РАННЕМ ЖЕЛЕЗНОМ ВЕКЕ (7 часов)
Урок № 15-16
Тема. Кочевники кубанских степей.
Цель: Познакомить учащихся с племенами, населявшими Кубань в эпоху раннего железа.
1. Выяснить, что собой представляла эпоха раннего железа, кем и как она была представлена на территории Кубани.
1.Основные понятия: сыродутный способ, звериный стиль, акинак, бальзамирование,
2. Исторические личности: Н. Е. Берлизов
3. Слайд – фильм «Скифские курганы»
1. Кочевники кубанских степей.
А) Киммерийцы.
Б) Скифы.
В) Сарматы.
Г) Сираки.
2. Античные авторы о скифах, сарматах, меотах
III. Закрепление/подведение итогов
IV. Домашнее задание.
II. Изучение нового материала
1. Работа с учебником. Чтение введения к главе № 3 «Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке» (стр. 44 -45)
Ответить на вопросы:
- «Почему в эпоху раннего железа произошло второе общественное разделение труда»?
- «Какое именно разделение произошло»?
Интерактивная беседа.
- рассказ о первых обитателях Причерноморья (Киммерийцах);
- просмотр слайд – фильма «Скифские курганы» с комментариями учителя.
Первичное закрепление полученных знаний.
(подчеркнуть правильный вариант ответа)
1. С какого века началось применение железа в качестве основного материала для приготовления орудий труда:
а) с VI века до н. э. б) с VIII века до н. э. в) с Х века до н. э.
2. Понятие, которому соответствует определение: пропитывание тканей мёртвого человека веществами, препятствующими его разложению:
а) погребение б) бальзамирование в) травление
3. Как назывался способ восстановления железа из руды в раннем железном веке:
а) ковка б) термический в) сыродутный
4. Скифов характеризует:
а) оседлый образ жизни б) «звериный стиль» в) курганный обряд захоронения
5. Оцени утверждение: раскопки скифских курганов свидетельствуют о диких нравах того времени
а) да б) нет
Соотнести предмет с названием кургана, при раскопках которого он был обнаружен, обозначив соответствующей цифрой
Уляпский курган №____
Костромской курган №______; Келермесский курган № ________
- сообщения учащихся, работавших в клубе «Поисковичок» о племенах Сарматов и Сираков.
Угадать племя по краткому описанию:
1. Ираноязычные кочевые племена, населявшие в VIII - VII вв до н. э. степи Северного Причерноморья. Однако здесь они пробыли недолго и были вытеснены другими более многочисленными и смелыми ираноязычными племенами. Под влиянием этих племён местное население кубани переняло наездничество, усвоили основы коневодства, были вовлечены в походную воинскую жизнь.
_________________
2. Эти племена населяли кубанские степи во Эти племена населяли кубанские степи во Iv в до н. э. – I в. н. э. Исторические источники свидетельствуют о наличии у этих племён скотоводческого и земледельческого хозяйства. Общественное устройство – военная демократия. Наряду с войной, скотоводством и земледелием данные племена занимались торговлей.
__________________
3. Ираноязычные кочевые племена Северо –Западного Кавказа. Большинство этих племён были кочевыми скотоводами. Они облагали данью окрестные землевладельческие племена. Было развито кожевенное ремесло.
Проработка содержания темы.
Работа с текстом учебника(параграфы № 7-8) стр. 52-53.
Прочитать рассуждения античных авторов о скифах (стр. 52 -53), ответить на вопросы от Почемучки:
- «Почему места обитания скифов Гиппократ именует «Скифской пустыней»?
- «Почему скифы не признают ничего выше дружбы»?
II. Закрепление изученного материала
Разгадать кроссворд
1. Многочисленные племена степей
Причерноморья, обладатели
«звериного стиля» и курганного
обряда захоронения.
2. Ираноязычные кочевники.
3. Прикубанские сарматы.
4. Кочевые племена, у которых было
развито кожевенное ремесло
Прочитать рассказ археолога «Курган в степи» стр. 54 -56,
дать письменный ответ на вопрос № 2 стр. 56
IV. Подведение итогов уроков.
1. Прочитать параграфы № 7-8
2. Ответить на вопрос № 1, 3-5 стр. 53
3. Выполнить задание № 3 стр. 56
Урок № 17
Тема. Меоты – земледельческие племена Северо –Западного Кавказа.
Цель: Познакомить учащихся с оседлыми племенами меотской культуры Прикубанья и Причерноморья в эпоху раннего железного века.
1.Формирование представления о меотских племенах, территории их обитания, культурой. Занятиями и общественным строем.
2.Развитие навыков работы с терминами и понятиями, историческими источниками.
1.Основные понятия: Меотида, Боспор Киммерийский, синды, дандарии, фатеи. Городище, торевт, амфора.
2. Исторические личности: Н. В. Анфимов
II. Актуализация полученных ранее знаний учащихся.
Ш. Изучение нового материала.
1. Территория проживания меотов.
2. Памятники меотской культуры.
3. Занятия и общественный строй меотов.
II. Актуализация полученных ранее знаний учащихся (5 мин)
- о каких народах, обитавших в Северном Причерноморье, впервые сообщают письменные источники?
- где на Кубани обитали скифские племена?
-какой учёный дал первые сведения о скифах?
- сравните занятия, вооружение и обряд захоронения скифов и сарматов. Какой вывод можно сделать?
III. Изучение нового материала (20 мин)
1. Интерактивная беседа:
-рассказ учителя (возможен рассказ из учебника В. Н. Ратушняка «Родная Кубань», стр. 26 -28);
- работа с терминами: используя текст учебника (параграф 9/стр. 57 -59) дать определение понятиям городище, торевты;
- просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани».
Работа с картой (учебник стр. 60)
Выполнит задание № 1 стр.60 учебника
Разгадать слова – перевёртыши
Оемыт - _ _ _ _ _, аанддиир - _ _ _ _ _ _ _ _ , тефаи - _ _ _ _ _, ныисд - _ _ _ _ _.
2. Работа с учебником. Прочитать п.3 стр. 58 -59
Проверить себя
Заметное место в жизни меотских племён занимала торговля. Через греческие города – колонии Азовского Боспора меоты втягивались в торговые и культурные связи с античным миром. Какими товарами приходил обмен?
Выбрать из предложенного списка товары и заполнить таблицу
Поставки древним грекам
Приобретения у древних эллинов
Список товаров: вино, бусы, оливковое масло, рыба, чаши, чёрно – лаковая посуда, скот, дорогие ткани, меха, флаконы, рабы, ювелирные изделия.
IV. Закрепление изученного материала (10 мин)
Работа с иллюстрацией: представить себя гостем меотского жилища, внимательно осмотреть его, «поговорить с хозяевами». Свои впечатления изложить в виде письма другу.
V. Подведение итогов урока (2 мин)
1. Прочитать параграф № 9
2. Ответить на вопросы № 2, 3, 5 стр.60
* задание № 4 стр.60 – по желанию
Урок №18
Урок – калейдоскоп: это интересно. Жизнь меотов по рассказу «Городок у дубовой рощи».
1.Формирование представления об образе жизни, общественном строе, занятиях меотских племён.
Основные понятия: городище; историческая личность – Тиргатао.
III. Творческие задания (практикум).
IV. Подведение итогов урока.
Рефлексия учащихся/выбор лучших творческих работ одноклассников/.
I. Организационный момент (3 мин)
II. Работа с тексом (15 мин)
- прочитать текст учебника «Городок у дубовой рощи» (стр. 61 -63)
- работа с терминами (словарь терминов стр. 126)
Городище – в археологии - поселение, имеющее укрепление (валы, рвы, стены).
III. Творческие задания/практикум/ (15 мин)
Прочитать текст на стр. 61 -63 учебника и составить краткий план рассказа
1.________________________.
2. _______________________ .
3.________________________.
4.________________________.
Прочитать предложения из рассказа,
исправить ошибки и установи логическую последовательность:
1. Группа всадников, отделившись от остальных, направилась к дому гончара.
________________________________________________________________________
2. На утренней заре царица в сопровождении отряда воинов прибыла в городок у дубовой рощи.____________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. День только начался. Дзудзум вместе с отцом отправились на поле.
4. У ткацкого станка стояла мать.
Прочитать информацию:
Тиргатао – подлинная историческая личность, меотянка из племени искоматов, была женой царя синдов. По приказу Боспорских правителей её заключили в крепость. Но отважная меотянка бежала и, собрав войско из союзных племён, совершала опустошительные набеги на греческие города. После долгой войны боспорцы заключили мир с Тигатао, прислав ей богатые дары.
Используя данную информацию и описание царицы в рассказе «Городок у дубовой рощи», придумать свой образ известной меотянки и проиллюстрировать его.
IV. Подведение итогов урока (5 мин)
Учащимся предлагается выбрать лучшие творческие работы одноклассников и оценить их.
1. Прочитать рассказ «Городок у дубовой рощи» стр. 61- 63
2. Выполнить задание № 4(вопросы № 2, 3 стр. 63)
Урок № 19
Тема: Мифология скифов, меотов, сарматов.
Цель: Познакомить учащихся с мифологией скифов, сарматов, меотов.
1. Продолжить формирование умений работы с текстом учебника;
2. Развивать навыки работы с терминами;
3. На положительных образах героев легенд воспитывать трудолюбие, смекалку.
Основные понятия: миф, легенда, обряд, культ, ритон.
1. Легенды о происхождении скифов.
2. Верование скифов.
3. Обряды. Культ предков.
I. Организационный момент (2мин)
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу (8 мин).
Дифференцированная работа с классом.
Ответить на вопрос:
-О каких отношениях между племенами меотов и жителями Боспора свидетельствуют рассказы?
Решить тест, выбрав правильный ответ:
1.Как назывались племена, жившие по восточному побережью Азовского моря в период раннего железа?
а) меоты,
б) скифы,
в) сарматы.
2.Как называется период в истории Кубани с 8 в. до н.э. по 4 в. н.э.?
а) бронзовый век,
б) медный век.
в) раннего железа.
3.Как назывались поселения меотов?
а) деревня,
б) стоянка,
в) городище.
4.С кем торговали меоты?
а) с греками,
б) с итальянцами,
в) с турками.
5.Из чего строили свои дома меоты?
а) из камыша и глины,
б) из дерева,
в) из камня.
6.Назовите главное занятие меотов?
а) скотоводство,
б) земледелие.
в) рыболовство.
7.Чем торговали меоты?
а) тканями,
б) зерном,
в) посудой.
8.Как называлась центральная часть посёлка?
а) цитадель,
б) городище,
в) бойница.
9. Какой формы были дома у меотов?
а) прямоугольной,
б) круглой.
в) квадратной.
10. Сколько комнат было в доме у меотов?
а) 1,
б) 2,
в) 3.
III. Изучение нового материала (25 мин).
Передача и объяснение информации.
Учитель. Мифы и легенды народов Кубани дошли до нас лишь в пересказе античных авторов. Наиболее ценным источником сведений о происхождении, истории и обычаев скифов и их соседей по праву считают труд греческого ученого Геродота «История». Образ жизни, обычаи, легенды и мифы, описанные Геродотом, дают много информации о народах Прикубанья, которые были близки скифам по языку и занятиям.
1. Легенды о происхождении скифов:
- cсамостоятельная проработка текста учебника (параграф 10/п. 1 стр.64);
-беседа по вопросам:
- от кого произошли скифы?
- что о происхождении скифов рассказывает греческий историк Диодор.
Работа с текстом учебника (заполнить таблицу)
Божество
С чем связан их культ
Указать верный вариант продолжения фразы.
1. Величественны огромные изваяния, найденные в станицы Преградной_________________________
А) женское – в виде фигуры в длинном складчатом одеянии и плаще, наброшенном на плече.
Б) воин в металлическом панцире до пояса.
2. о существовании культа плодородия и почитании очага говорят находки_________________________
А) женские статуэтки с отпечатками зерен пшеницы и ячменя.
Б) сосуды – курильницы.
3. На золотых бляшках часто изображали__________
_____________________________________________
А) чудовищ с клыками и шерстью.
Б) сидящих богинь с магическим зеркалом в руке.
IV.Первичное закрепление изученного материала (5мин).
Ответить на вопросы № 1, 3, 4 стр. 69 учебника
VI. Домашнее задание: (3мин).
1.Прочитать параграф №10 (стр. 64-69)
2. Выполнить задание №4
Заполнить сравнительную таблицу «Верование скифов и эллинов»
Название племени
Верования
Скифы
Эллины
Урок № 20
Тема: Верования скифов по рассказу «Бычья шкура».
Проверка заполнения домашней таблицы
IV. Творческое задание.
Ход урока
I.Организационный момент (1мин)
II. Актуализация опорных знаний у учащихся по ранее изученному материалу (5 мин)
III. Работа с текстом (10 мин)
- проработка содержания текста «Бычья шкура» учащимися
IV. Творческое задание (20 мин)
Придумать продолжение рассказа.
* Придумать продолжение рассказа, используя одну из предложенных тем:
1. Обряд жертвоприношения.
2. Состязания воинов.
3. В предчувствии славы.
Выполнить задание № 1 стр. 72 учебника,
Проиллюстрировать один из сюжетов рассказа:
1. «Сон Гнура»
2. «Клятва»
3. «Военные сборы».
Клуб «Поисковичок»: найти информацию по темам: «Скифский звериный стиль в искусстве» и «Сарматский звериный стиль».
Урок № 21
Тема: Искусство и быт кочевого и оседлого населения Прикубанья.
Цель: Познакомить учащихся с материальной культурой и бытом кочевого и оседлого населения Прикубанья.
1. Научить учащихся делать сравнительный анализ различных материальных культур эпохи раннего железа.
2. Продолжить формирование умения работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, различными историческими источниками.
3. Воспитывать чувство прекрасного, уважения к историческому прошлому родного края.
Основные понятия: материальная культура, звериный стиль, эпос.
1. Материальная культура.
2. Скифский звериный стиль в искусстве.
3. Сарматский звериный стиль.
4. Древние традиции в культуре народов Северного Кавказа.
III. Закрепление изученного.
- самостоятельная работа с термином материальная культура (параграф 11/стр. 73)
Найти в тексте параграфа (стр. 73) и дать определение:
Материальная культура - ____________________________________________________________
- просмотр слайд - фильма с комментариями учителя;
- защита проектов учащихся.
В процессе защиты проектов учащимся рекомендуется заполнить сравнительную таблицу.
Заполнить сравнительную таблицу
Стиль в искусстве
Отличительные черты
Сходства
Скифский звериный стиль
Сарматскй звериный стиль
4. Самостоятельная проработка текста учебника п. 4 стр. 79-80
- какое отражение в культуре народов Северного Кавказа нашли древние традиции культуры скифов, меотов, сарматов?
III. Закрепление изученного материала (10мин)
Разгадать кроссворд.
По горизонтали: 1. Центральна фигура нартского эпоса. 2. Крылатое фантастическое животное, с телом льва, головой льва или птицы. 3. Укрепление меотов. 4. Излюбленное животное скифов и Нартов.
По вертикале: 1. Золотое украшение. 2. Оборонительное вооружение. 3. Короткий меч.
1.Прочитать параграф № 11
2. Ответить на вопросы № 1,4 стр.80
3. Ответить на вопросы 1-2стр. 124.
Урок № 22
Тема: Я – исследователь. Повторительно-обобщающий урок «Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке».
Цель: Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке».
1.Актуализировать и систематизировать знания о племенах в раннем железном веке.
2. Продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сравнивать явления и факты.
3. Привитие бережного отношения к истории своей малой родины.
Учебное оборудование: атлас «История Кубани».
Тип урока: обобщающий урок.
II. Объявление темы и задач урока/иницация/.
III. Актуализация знаний по указанной теме.
I.Организационный момент. (1 мин)
II. Объявление темы и задач урока. (2 мин)
III. Актуализация знаний по указанной теме (30 мин)
Учитель. Вы узнали, что в 1 тысячелетии до н.э. на северо-Западном Кавказе происходил переход от бронзы к раннему железному веку. Применение железа в качестве основного материала для изготовления орудий труда началось с 8 века до н.э. В середине 4 в. Н.э., когда началось Великое переселение народов, процесс вытеснения каменных и бронзовых орудий труда завершился. Люди раннего железного века изобрели сыродутный способ восстановления железа из руды.
Применение изделий из железа резко повысило производительность труда человека. Особенно это было заметно в земледелии и ремесленном производстве. Железо сделало возможным полеводство на больших площадях.
Обработка железа и изготовление из него орудий труда, предметов быта и вооружения требовали от людей большого опыта и навыков. Появились кузнецы-профессионалы.
Ремесленникам уже нелегко было совмещать свой труд с другими занятиями. Поэтому в раннем железном веке произошло новое, второе крупное общественное разделение труда: ремесло отделилось от земледелия.
- Ответить на вопрос (дать устный ответ):
-какие народы населяли территорию Северо-Западного Кавказа в 1 тысячелетии до н.э., чем характеризовались их занятия, быт, верования?
Расшифровать слова.
1. Первые из известных нам племен Причерноморья - к_ _ _ _ _ _ _ _ ы.
2. Скифы – кочевники- Н_ _ _ _ ы.
3. Древнее название Азовского моря - М_ _ _ _ _ а.
4. Сосуд для питья и возлияний в виде рога - Р_ _ _ н.
5. Специальный деревянный футляр для лука и стрел - Г_ _ _ т.
6. Условное общее название стилизованных изображений животных - З_ _ _ _ _ _ й с_ _ _ ь.
Прочитать информацию, ответить:
о каких племенах идёт речь?
На территории Кубани к ним относятся Костромской, Келермессий и Ульский курганы. Их исследовал Н.И. Веселовский. Подкурганные захоронения знатных воинов имеют форму четырехугольных гробниц площадью 25-114 м2. они построены из дерева или камня прямо на поверхности земли либо в четырехугольных ямах. На могилах насыпался курган. На его вершине ставилась каменная стела или изваяние. (скифы)
Через их владения проходил Великий шелковый путь. Что способствовало развитию торговли. Торговали с Боспорским царством, малоазийскими государствами, Римом и с соседними племенами Северного Кавказа. (сираки)
Главным занятием этих оседлых племен было пахотное земледелие. Для вспашки полей они применяли деревянный плуг (рало) Возделывали просо. Ячмень, пшеницу, рожь, чечевицу. Выращивали также лен, стебли которого содержат много волокон. Из них ткали ткани и шили одежду. (меоты)
Дать устный ответ:
- Сравнить, используя описание Геродота, обряд захоронения у скифов и сарматов? К какому выводу можно прити?
Заполнить таблицу: жизнь и быт скифов и меотов.
скифы
меоты
- Найти знаменитые скифские курганы.
- Назвать и покажите на карте места проживания меотских племен.
- Показать место, где находился «Городок у дубовой рощи» - современную станицу Елизаветинскую.
- рефлексия учащихся;
- выставление оценок учителем.
* Составить кроссворд по теме: «Кочевые и оседлые племена Прикубанья в раннем железном веке».
Урок № 23
Тема. Начало древнегреческой колонизации.
Цель. Установить основные этапы переселения древних греков на Кавказское побережье Чёрного моря.
Задачи урока.
1.Охарактеризовать основные причины переселения древних эллинов на Кубань.
2.Развивать навыки причинно – следственного анализа исторических событий.
1.Основные географические названия: Меотида, Понт Эвксинский, Боспор Киммерийский, Гермонасса, Фанагория, Горгиппия.
Исторические личности: М. И. Ростовцев.
2. Атлас История Кубани, таблицы
1. Причины переселения древних греков.
2. Основание колоний.
III. Закрепление
1. Работа с учебником (прочитать введение стр. 81)
Задание на урок (в конце учебного занятия дать ответ на вопрос):
- почему известный русский учёный М. И. Ростовцев утверждал, что «…Боспорское царство было не просто значительным скоплением греческих городов, затерявшихся на берегах Боспора Киммерийского….»
2. Передача и объяснение информации
Интерактивная беседа: просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани» с комментариями учителя.
Используя текст учебника (параграф 12/п. 1 стр 82-83), заполнить таблицу
VII- VI
век
до н. э.
Основные причины переселения древних греков на Кубань
- ответить на вопрос от Почемучки:
-почему жители греческих городов оказывали всяческую помощь тем, кто отправлялся основывать колонии?
Работа с географическими названиями.
Просмотр слайд – фильма «Греческие города – колонии».
Расставить географические названия в хронологическом порядке времени основания:
1. Русское море; 2. Скифское море; 3. Понт Эвксинский; 4. Чёрное Море; 5 Понт Аксинский
Работа с картой (учебник стр.84)
Выписать названия наиболее крупных городов, основанных греками на Тамани
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Вставить недостающую информацию
Крупнейшей древнегреческой колонией на Таманском полуострове была_________________________.
Её окружала мощная _________________________. Прямые улицы были________________________.
В центре города располагались здания_____________________________________________________
_____________________________, статуи _________________________________________________.
Жители Фанагории занимались__________________________________________________________.
Сеяли__________________________________, сажали_______________________________________.
Ловили рыбу ценных пород, которую _____________________________________________________.
Украсить стол этой рыбой считалось особым шиком в домах знатных греков.
1. Греческий город –государство на месте
современного посёлка Сенной.
2. Город Синдик, впоследствии названный…
3. Город, впоследствии менявший названия:
Тмутаракань, Тамань.
1.Прочитать параграф №12
2. Ответить на вопросы № 4, 5, 7 стр 85
Урок №24
Античная мифология и Причерноморье.
Цель: Отработка навыка воспроизведения исторического материала на основе мифологических рассказов.
1.Формирование представления об отношении населения древней Греции к населению Северного Причерноморья.
Учебник Б.А. Трехбратов, Е.А. Хачатурова, Т.А. Науменко. Кубановедение 5 класс. Краснодар, 2008.
Тип урока: урок-практикум.
Ответы на вопросы:
- что такое мифология?
- какие мифы древней Греции вы читали(изучали на уроках истории)?
- назовите известных авторов древних мифов
III. Проработка содержания темы. Работа с текстом (30 мин)
- самостоятельная проработка текста(параграфы 13-14), чтение мифов «Миф о путешествии аргонавтов», «Северное Причерноморье в поэмах Гомера»
- выполнение творческих заданий (работа с учебником)
Название мифа/
автор, если есть
Главные действующие персонажи
Исторические события, которые легли в основу легенды
Отношение авторов или участников мифа
к Северному Причерноморью
Ответить на вопросы Почемучки
- древние греки так долго не осмеивались на освоение берегов Чёрного моря Кавказа?
-очень долго плавание вдоль побережья Чёрного моря на Северном Кавказе приравнивалось к путешествию в царство мёртвых?
- изначально Чёрное море древнегреческими мореплавателями было названо Понт- Аксинский?
VI. Подведение итогов (2 мин).
Опережающее обучение. Разделить класс на 5 групп. Каждой группе подготовить один из оставшихся 5 мифов (параграфы 13-14/стр. 89 – 94).
Задание каждой группе:
1. Составить краткий план.
2. Сделать иллюстрацию или презентацию.
3. * придумать своё продолжение мифа.
Урок №25
1. Продолжить формирование представления об отношении населения древней Греции к населению Северного Причерноморья.
2.Развитие навыков самостоятельной работы с историческими источниками, художественным текстом; умением творчески предоставить полученную информацию.
Тип урока: урок-практикум в форме презентации мифов.
II. Презентация мифов/по группам/
III. Подведение итогов урока. Саморефлексия учащихся.
II. Презентация мифов по группам (35 мин):
-Мифы об Ахилле
- Миф об Ифигении
- Боспор Киммерийский и миф об Ио
- Мифы о Геракле
-Мифы об амазонке
Возможно дополнение информации об амазонках с использованием – видео, - фотоприложений с этнографического комплекса Атамань.
III. Подведение итогов урока (3 мин)
Саморефлексия учащихся.
Оценка лучших мифов, представленных учащимися групп.
IV. Домашнее задание (1 мин)
Ответить на вопросы учебника № 2-5 (стр. 94)
Урок № 26
Тема. Занятия жителей колоний.
Цель: Познакомить учащихся с повседневной жизнью греческих колоний.
1.Выяснить, что собой представляла жизнь греческих колоний на берегах Чёрного и Азовского морей.
2. Продолжить формирование у учащихся умения прослеживать причинно-следственные связи в историческом процессе
3. Привитие бережного отношения к историческому прошлому Кубани.
2. Видеофильм «История Кубани».
1. Повседневная жизнь.
2. Торговля.
IV Подведение итогов.
I. Организационный момент (1 мин).
II. Изучение нового материала (20 мин).
1. Работа с учебником. Проработка содержания текста (параграф 15/п.1 стр. 95)
Передача и объяснение информации:
Работа с картой (учебник стр. 84)
Античный импорт
Экспорт в Грецию
Ш. Закрепление изученного материала (15 мин).
Оценить утверждения и поставь в соответствующем квадрате значок «+» или «-»:
Греческие колонисты вели активную торговлю с местными синдо-меотскими племенами
Поселенцы вывозили драгоценные металлы, керамику, вино и оливковое масло
В конце VI века до н. э. лидерство в торговле перешло к Афинам
Рассмотреть внимательно иллюстрацию на форзаце учебника,
придумать свой рассказ о торговле городов- колоний
Саморефлексия учащихся (выбор наиболее удачных рассказов по иллюстрации)
1. Прочитать параграф № 15 стр.95 -96
2. Ответить на вопрос № 3 стр. 96
Урок № 27
Урок – творческий практикум. Работа с текстом «Микка – дочь Стратоника».
1.Формирование представления о религиозных верованиях жителей древнегреческих городов –колоний.
Основные понятия: Афродита, жрица, агора
II. Работа с тексом (15 мин).
- прочитать текст учебника (стр. 97-99)
- работа с терминами
Используя текст рассказа, дать определения понятий:
- агора -
-жрица –
Используя словарь терминов (стр. 126) узнать информацию об Афродите.
III. Творческие задания/практикум/ (20 мин).
Выстроить предложения в логической последовательности повествования:
Большая площадь была заполнена нарядно одетыми девушками, их родителями, слугами
На праздничный ужин в дом Стратоника были приглашены известные люди.
Микка убежала к маме понаблюдать за работой ткачих.
В хозяйственных помещениях шла повседневная работа.
Микка очень волновалась: ей предстояло солировать в гимне, который девочки пели в честь Афродиты
Используя текст рассказа ответить на вопрос от Почемучки.
Микка отдала в дар богине Афродите свою любимую вещь?
Найти подтверждение своего ответа словами из текста
Угадай названия инструментов, под звуки которых девушки
исполнили хоровод в честь Афродиты.
л й а т ф е _ _ _ _ _ _; и ф р к а а _ _ _ _ _ _ .
Выполнить задание № 4 учебника стр. 99,
проиллюстрировать один из эпизодов рассказа:
- «Усадьба Стратоника», «Комната Микки», «Праздничный пир», «Праздник богини Афродиты».
1. Прочитать рассказ «Микка – дочь Стратонника» стр. 97- 99
2. Ответить на вопросы № 1- 3 стр. 99
Греческие полисы
Местные племена
1.___________________________________
2. __________________________________
3.Выборные должности
Местная власть и_________________________________________________________________________________
Урок №28
Тема. Боспорское царство.
Цель. Рассмотреть основные этапы образования, существования и распада Боспорского царства.
1. Формирование представления учащихся об особенностях системы управления и хозяйственной деятельности Боспорского царства, выявление причин его упадка.
2.Развивать умения проводить поиск исторической информации в источниках разного типа.
Основные исторические личности: династии Архенактоидов и Спартакидов.
Тип урока: урок – практикум.
III. Изучение нового материала с первичным закреплением.
1.Союз греческих городов – полисов.
2.Внешняя политика Боспорского царства.
3. Ослабление и падение Боспорского царства.
Проверка домашнего задания (ответы на вопрос №1-3 стр. 99учебника)
III. Изучение нового материала с первичным закреплением (15 мин).
1. Просмотр слайд – фильма «Боспорское царство»;
-просмотр фрагмента видеофильма «История Кубани» с комментариями учителя.
2. Работа с текстом учебника. Прочитать (параграф 16/п.1, 2 стр 100 -101). Выполнить практические задания:
Дополнить схему:«Управление в Боспорском царстве»
I.
С 480 г до н. э.
Династия ________________________
С ____________
Династия Спартакиодов
II.
Архонт Пантикапея и _________________________________________
Царская
администрация
______________________________________________________
Земельные
владения
Местное самоуправление
Проработка содержания темы (15 мин).
Установить соответствие в хронологической последовательности основных этапов образования и существования Боспорского царста.
восстание Савмака, вхождение в состав Державы Митридата VI Евпатора.
VII-VI вв до н. э.
Начало древнегреческой колонизации
V - начало IV вв до н .э.
Объединение греческих полисов на основе общих экономических и политических интрересов
Конец II в н. э. (107 год до н. э.)
- что объединяет и разъединяет следующие имена?
Спартак, Сатир, Аспуг, Савмак
(общее – цари – Боспорского царства. Савмак – раб, стал царём в результате восстания.)
Дополнить текст, вставив пропущенные слова
В первые века_______________ в системе управления______________________________ происходят значительные изменения в сторону_________________________________________. Ликвидируются отстатки__________________________________________________________. Государство превращается в _________________________________________. Управление важнейшими областями осуществляют____________________________, назначаемые царём.
Составить определение понятий:
1. Дреанегреческий, архонт, лицо, полис, город______________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Государство, полис. Древняя Греция, город______________________________________________
_____________________________________________________________________________________.
Ответить на вопросы от Почемучки
-гербом Боспорского царства служил колос пшеницы?
- произошло ослабление и падение Боспорского царства?
- прекратилась торговля зерном с Грецией?
Прочитать Параграф № 16 (стр. 100 -102)
Ответить на вопросы № 1, 2 (стр .102)
Урок № 29 Дата__________________
Урок – калейдоскоп. Работа с текстом «Битва на реке Фат»
Тип урока: творческий урок-практикум.
Проверка домашнего задания (ответы на вопросы учебника № 1, 2 стр. 102)
1. Подготовительный этап. Учащимся предлагается проработать содержание текста «Битва на реке Фат».
2. Ответить на вопрос учебника № 1 стр. 105
IV. Творческие задания /практикум/ (20 мин)
1. Багос – сотник гвардейцев царя фатеев Арифрна
Верно Неверно
2. Борьбу за престол Боспорского царства веди братья Сатир и Притан.
3. Первая битва закончилась победой Сатира.
4. Рана Сатира, нанесённая копьём Багоса, оказалась несмертельной.
Прочитать текст и указать, кто сражался на стороне
Сатира__________________________________________________________________________
Евмела__________________________________________________________________________
Найти в тексте описание вражеских отрядов и наследника Боспорского престола
Сатира и составить краткое описание царя Боспорского государства
_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Выполнить задание № 4 по учебнику стр. 105
Проиллюстрировать один их эпизодов рассказа:
а) «Начало боя»; б) «Осада крепости Арифарна»; в) «Победа Багоса».
VI. Домашнее задание (2мин).
Опережающее обучение. Разделить класс на 4 группы. Каждой из групп подготовить сообщения по одной из предложенных тем: «Повседневная жизнь», «Верования», «Школа», «Театр» греческих городов – колоний.
Для успешного проведения занятия учителю необходимо назначить консультанта группы (из числа сильных учащихся), который получает план – задание на урок.
Урок № 30
Тема: Культура и быт греческих городов-колоний.
Цель: Изучить особенности культуры и быта греческих городов-колоний, показать, что культура, хотя и развивалась в условиях независимых полисов, в своей единой была единой.
1. Познакомить учащихся с развитием греческого образования и театра.
2. Продолжить формирование умения работать с учебной и дополнительной литературой самостоятельно, составлять связный рассказ.
3. Воспитывать чувство прекрасного, уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
Основные понятия: адрон, гинекея, лекиф, некрополь, микротехника.
Учебное оборудование для групп: учебник, дополнительная литература исторического и энциклопедического характера, карточка-задание.
Тип урока: творческий урок – практикум.
II. Изучение нового материала (выступление групп)
2. Верования.
3. Школа, театр.
III. Закрепление изученного материала.
I. Организационный момент (3 мин.)
II. Работа над новым материалом (25 мин)
Инициация (погружение в тему).
Учитель. В свою новую жизнь на Боспоре греки перенесли все, что лежало в основе их культуры: язык, религиозные обряды. И все, что их окружало – архитектура, предметы быта, мебель. Боспорские города уступали по величине греческим Афинам или Милету, тем не менее боспоряне всегда стремились показать, что они следуют общегреческим традициям.
Задача на урок: продолжить знакомство и расширить свой кругозор о культуре греческих городов-колоний.
Работа по группам.
Работа групп (план, условия выполнения творческих заданий):
а) Консультанты получают карточку-задание.
б) Работа с литературой, справочным и энциклопедическим материалом.
в) Обсуждение, составление плана рассказа, алгоритма выступления, распределение ролей и т. п.
г) выступление каждой группы /до 5 минут/
(в процессе выступления групп)
Направление культуры
Достижения
Значение для мировой культуры
1. Работа по карточкам
Карточка-задание для группы №1 (повседневная жизнь)
- Внимательно изучите литературу (распределите между собой работу над материалом)
- Подготовьте небольшой рассказ по теме: «Повседневная жизнь греческих городов-колоний».
Карточка-задание для группы № 2 (верования)
Внимательно изучите литературу (распределите между собой работу над материалом)
- Подготовьте небольшой рассказ по теме: «Какие верования были в Боспорских городах?»
Карточка-задание для группы № 3 (школа)
- Подготовьте небольшой рассказ по теме: «Чему учили и как воспитывали детей в греческих городах-колониях».
Карточка-задание для группы № 4 (театр)
- Подготовьте небольшой рассказ по теме: Каким был древнегреческий театр?»
Ш. Закрепление изученного материала на уроке (7 мин).
Проверка заполнения таблицы учащимися класса.
Работа с понятиями
Используя текст параграфа и словарь (стр. 126-127),
написать определение понятий:
адрон________________________________________________________________________
гинекея______________________________________________________________________
лекиф_______________________________________________________________________
некрополь____________________________________________________________________
микротехника________________________________________________________________
Подумать и сделать вывод:
- какой вклад в развитие культуры народов Северного Причерноморья внесли древние греки?
Написать 3-4 предложения, аргументировать свой ответ.
Саморефлексия учащихся (3 мин).
V. Домашнее задание (2 мин):
- параграф № 17 (стр. 106- 112) повторить,
-/опережающее обучение/ прочитать параграф № 18(стр.113-116)
- сообщить учащимся о форме проведения следующего учебного занятия – игре, кратко познакомить с правилами.
Урок № 31
Тема: Культура и быт Боспора римского времени.
Цель: Изучить особенности культуры и быта Боспора римского времени.
1. Познакомить учащихся с развитием архитектуры, живописи, поэзии.
2. Продолжить формирование умений составлять рассказ, делать выводы. Работать с исторической картой.
3. Воспитывать чувство прекрасного, чувство уважения к тем людям, которые создали шедевры мировой культуры.
2.Атлас «История Кубани».
3.Схемы, таблицы.
Тип урока: урок-игра
II. Проведение игры.
III. Подведение итогов.
I. Организационный момент (3мин.)
II. Проведение игры (30 мин)
Для проведения игрового урока учителю следует заранее сообщить ученикам об игре, ее правилах, распределить роли, дать опережающее задание: предварительно прочитать параграф № 18.
Класс разделен на две группы:
1. «Жители Боспора периода греческих городов-колоний»;
2. «Жители Боспора римского времени».
В ходе игры группы отстаивают преимущества культуры и быта Боспора в период их существования.
Проведение игры.
Культура греческих городов-колоний
Культура Боспора римского времени
Учащиеся, защищая преимущества своего периода, должны предлагать пункты, которые могли бы быть внесены в таблицу. Ученики могут пользоваться учебниками, тетрадями и любыми доступными им пособиями, источниками информации. Предложения учеников внести тот или иной пункт в таблицу должен быть аргументированными. Для того чтобы таблица представляла собой систематизированное знание, предполагается, что учитель должен направлять рассуждения учеников по следующему плану:
- повседневная жизнь;
- архитектура, скульптура;
- духовная жизнь.
Класс под руководством учителя заполняет таблицу. За каждый аргументированный ответ учащиеся групп получают по одному баллу.
Ответить на вопросы от Почемучки. Почему:
- в римский период на Боспоре широкое распространение получило христианство?
-в античном искусстве Боспора данного периода как в скульптуре и поэзии проявились признаки «варваризации»?
Ш. Подведение итогов игры (5 мин).
Выигрывает команда, набравшая наибольшее количество баллов.
Рефлексия учащихся:
- оценивание лучших внутри групп самими учащимися;
IV. Домашнее задание (2 мин).
Прочитать рассказ «Тиргатао – царица Синдов», стр. 117-121.
Урок № 32
Тема: Работа с текстом «Тиргатао – царица синдов».
1. Формирование представления о взаимоотношениях вождей меотов и правителей Боспора.
Тип урока: творческий – практикум.
II. Актуализация опорных знаний по ранее изученному материалу.
III. Творческое задание.
IV. Закрепление изученного материала.
II. Актуализация опорных знаний по ранее изученному материалу (5 мин).
- Какие новые черты появились в архитектуре и скульптуре Боспора в римское время?
III. Творческое задание (25 мин).
Задание №1
Выполнить задание № 2 стр. 121 учебник
Восстановить историю жизни царицы Тиргатао в хронологической последовательности
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______
Задание №2
Какое из приведённых предложений должно быть первым в этом тексте,
указать номер предложения
1. Именно Сатир уговорил двоих своих друзей совершить покушение на жизнь Тиргатао.
2. Не застав в живых своего отца, она вступила в брак с его преемником и склонила иксоматов к войне.
3.Тиргатао вышла замуж за Гекатея, царя синдов.
4. Горгипп, наследовав престол, сам явился к Тиргатао с просьбами и богатейшими дарами и тем прекратил войну.
Используя текст параграфа и словарь стр. 126-127,решить кроссворд наоборот:
IV. Закрепление изученного материала (5 мин)
Задание №4
« первая встреча Тиргатао и Гекатея»;«Тиргатао в священной роще»;-«Осада Лабриса»; «Дары Горгиппа»; «Поверженный Гекатей».
- ответить на вопрос:
- На основании каких источников ученые сделали вывод о том, что царица Тиргатао – реальная историческая личность?
Подготовится к уроку - повторения, ответить на вопросы № 4,5,6,7 стр. 125
Урок № 33
Повторительно-обобщающий урок «Греческие колонии на берегах Чёрного и Азовского морей»
Цель: Систематизация и контроль качества знаний учащихся по теме «Греческие колонии на берегах Чёрного и Азовского морей»
1. Актуализировать и систематизировать знания о периоде древнегреческой колонизации на территории Кубани.
2. Продолжить формирование умений участвовать в обсуждении, анализировать исторические факты, сопоставлять явления и факты.
3. Привитие бережного отношения к древнему периоду истории Кубани.
ТСО: мультимедийное оборудование, атлас «История Кубани».
I.Организационный момент (2 мин).
II. Объявление темы и задач урока /инициация учащихся/ (2 мин).
III. Актуализация знаний по указанной теме (30 мин).
Вот и подходит к завершению наше путешествии в древнюю историю родного края. При изучении далёкого прошлого Кубани огромную помощь вам оказали археологические находки, мифы и легенды Северного Причерноморья, различные исторические источники.
Наши предки жили в древнем мире, познавая его, открывая заново. Они делали открытия, которые способствовали развитию человечества в целом, движению вперёд.
В Прчерноморье местные народы: скифы, сарматы, меоты жили в тесном взаимодействии с греками. Это соседство привело к взаимному влиянию и обогащению культур.
Боспорское царство, созданное на юге России, стало высшей формой общественной организации данного периода.
Сегодня на уроке вам представится возможность ещё раз вспомнить основные даты, события, факты из периода греческой колонизации Чёрного и Азовского морей и выполнить творческие задания.
Установить соответствие в хронологической последовательности и заполнить недостающую информацию
VII век до н. э.
восстание Савмака
480 год до н. э.
вторжение гуннов на территорию Боспорского царства, падение Боспорского царства
107 год до н. э.
начало древнегреческой колонизации
4
III век до н. э.
вторжение готов в Северное Причерноморье
5
IV век до н. э.
Образование Боспорского царства
Работа с контурной картой (атлас История Кубани, карта № 4)
1. Написать греческие названия реки Кубань, Чёрного и Азовского морей.
2. Обозначить греческие города –колонии.
3* Указать современное название этих городов.
4. Обвести восточную границу Боспорского царства.
5.*Отметить места Боспорских торговых факторий.
Работа с терминами и понятиями
Дополнить недостающую информацию
__________________________________________
высшее должностное лицо
в городах -государствах
Афродита
_________________________________________
германские племена, сформировавшиеся на Скандинавском полуострове
Полис
поселение переселенцев из другой страны или области.
Работа с иллюстрацией
1. Рассмотреть иллюстрацию форзаца учебника и придумать ей название.
2. Представить себя:
а) продавцом города – колонии;
б) купцом, приобретающим товар.
Заполнить таблицу, используя,
слова для справок:
Оливковое масло, зерно, драгоценные металлы,
рыба, мрамор, керамические изделия, скот, меха,
рабы, дорогие ткани.
IV. Подведение итогов урока (3 мин).
V. Домашнее задание (3 мин).
1. Разделить класс на группы.
2. Задание клуба «Поисковичок»: каждой группе подготовить сообщения (проект, презентацию) о культурно – исторических памятниках древней Кубани мирового значения и их исследователях (по выбору/жребию и т. п.).
Урок № 34
Итоговое повторение по теме: «Культурно – исторические памятники Кубани мирового значения и их исследователи».
Цель: формирование ценностных ориентаций в ходе ознакомления с культурно- историческими памятниками древней Кубани мирового значения и деятельностью выдающихся исследователей родного края.
1. Выявить роль выдающихся исследователей Кубани, их вклад в развитие культурного наследия родного края.
2. Развивать умения: поиска информации по заданной теме, участия в проектной деятельности; навыки владения публичного выступления, работы в группе.
3. Привитие бережного отношения к уникальному культурно – историческому прошлому родного края.
Исторические личности: Е. Д. Фелицин, Н. И. Веселовский, Н. В. Анфимов, В. Е. Щелинский, И. И. Марченко, В. И. Морковин, Н. Е. Берлизов.
Тип урока: защита проектов.
II. Защита проектов.
III. Подведение итогов урока
Ход урока.
II. Защита проектов (35 мин).
Класс предварительно разбивается на группы; учащиеся (представители от групп) выступают по заранее подготовленному плану:
1. Подготовить сообщение:
- об одном из выдающихся исследователях Кубани;
- о его роли и месте в историко – археологических открытиях (находках) на территории нашего края.
2. Подготовит реконструкцию прошлого через организацию выставки (иллюстрации, фотографии, поделки), включающей в себя культурно – исторические памятники на Кубани.
III. Подведение итогов урока (3 мин):
-саморефлексия учащихся (оценивание лучших работ, выступлений учащимися);
-оценивание выступления
Nike Foamposites Nike Outlet Store Online Shopping MLB Shop Cheap Jordans Wholesale Jerseys Wholesale Jordan 32 Nikes Air Max 97 Adidas Outlet Louboutin Shoes Jordan 11 Concord Nike Zoom Jordans 33 Jordan 26 Jordan 18 Cheap Jordans Jordan 13 Wholesale Nike Shoes Pandora Charms Nike Air Force NMD Nike Clearance Nike SB New Nike Shoes Nike Huarache Men Nike Off White Nike Shoes Nike Shoes Black Friday Deals Air Force Ones Nike Roshe Cheap Wholesale Nike Shoes And Clothing Jordan 25 Wholesale Adidas Toddler Jordan Jordan 28 Jordans 15 Nike Running Shoes For Men Air Jordan 19 Nike Shoes Jordan 12 Retro Pandora Jewelry Charms NHL Jerseys Fjallraven Nike Womens Shoes Nike Wholesale Nike Outlet Store Nike Shoes Wholesale NHL Jerseys NFL Shop Nike Wholesale Nike Shoes Nike Outlet New Jordans Jordan 24 Wholesale Jordans China Michael Jordan Shoes Jordan 22 Jordan 27 Air Jordan Lebron Shoes Adidas Outlet Nike Canada Jordan 29 Jordan 33 shoes Adidas Shoes Canada Wholesale Jordans From China Factory Nike Air Force 1 Jordan 33 Shoes Cheap Adidas Shoes Pandora Rings Pandora Bracelet Charms Wholesale Nike Clothing Jordan 30 Jordans 14 Cheap Jordan Shoes Supplier Wholesale Adidas Sneakers Pandora Jewelry Official Site Jordan 13s Nike Zoom Pegasus 35 Jordan 31 Jordan 4 Retro Air Jordan 21 Huaraches Air Jordan 11 Retro Yeezy Boost 350 Nike Outlet Store Pandora Rings Wholesale Nikes Nike Shoes Nike Outlet Nike React Nike Cortez Men Air Max 2019 Nike Jordan 1 High Pandora Nikes Wholesale Jordan Retros Nike Air Force 1 High Pandora Rings Official Site Nike Factory Store Jordan 11 Low NHL Shop Air Force 1 Dior Jordan Raptors Jersey Jordan 6 Jordan 20 AJ1 Christian Louboutin Shoes Nike Wholesale China Jordan Retro 11 Jordans 35 Huarache Air Max 270 Nike Roshe Nike Shoes For Men Air Jordan Retro 12 Cheap Jordans Wholesale Nike Foamposite Jordan Shoes From China Nikes Shoes Adidas Yeezy Nike Sandals Air Max 720 Jordan 17 Nike Free Nike Air Jordan Red Bottom Shoes Christian Louboutin Jordan Shoes For Kids Nike Sneakers Nike Flex Air Force 1 Women Cheap Adidas Shoes Nike Shoes Canada Air Max 270 Jordan Shoes Pandora CZ Ring What The Jordan 5s Nike Sneakers For Men Nike Factory Outlet Store Online Nike Free Rn Pandora Jewelry Official Site Adidas Yeezy Boost 350 V2 Cheap Jerseys From China Nike Shoes Nike Shoes Nike Air Jordan 1 Nike Running Shoes Jordan 34 Nike Running Shoes For Women Air Max Jordans 16 Jordans 12 Jordan 23 Jordan 2s
Pandora Jewelry Jordan 1 High Pandora Jewelry Pandora Outlet Pandora Black Friday Nike Mens Shoes Moncler Jacket Pandora Jewelry Official Site Pandora Outlet Women Nike Sneakers Air Max 270 Men Jordan Ones Pandora Nike Outlet Store Nike Canada Nike Canada Online Adidas Outlet Pandora Pandora Rings Nike Outlet Jordan 1 Nike Air Jordans 1 Jewelry Pandora Pandora Jewelry Official Site Balenciaga Wholesale Jordan Shoes Pandora Rings Salvatore Ferragamo Shoes Yeezy Air Jordan 1 Dior Moncler Outlet Pandora Jewellery Ferragamo Belt Men Puma Shoes NMD Pandora Jewelry Yeezy 350 Pandora Charms Pandora Charms Pandora Jewelry Official Site Nike Shoes Cheap Moncler Coats Moncler Adidas Running Shoes Adidas Shoes Yeezy Balenciaga Sneakers Sale Pandora Jewellery Pandora Charms Pandora Charms Sale Clearance Asics Shoes Nike Balenciagas Wholesale Jordan Jordan 1 Lows Ferragamo Shoes Pandora Jewelry Official Site Balenciaga Shoes Asics Outlet Nike Outlet Cheap Adidas Nike Shoes Women Pandora Bracelets Jordan Wholesale Distributors Asics Gel-Kayano Air Jordan 1 Retro Pandora Jewelry Adidas Shoes Pandora Outlet Online Jordan 1's Nike Shoes Canada Pandora Outlet Outlet Asics Pandora Charms Pandora Bracelets Clearance Pandora Moncler Jackets Balenciaga Shoes Asics Running Shoes For Men Pandora Nike Canada Outlet Moncler Coats Outlet Nike Outlet Nike Shoes Canada Pandora Nike Store UK Pandora Charms Nike Snkrs Moncler Coat Men Adidas Sneakers Men Shoes Adidas New Nike Shoes Nike Canada Pandora Bracelet Charms Jordan 1 Low Nike Shoes Men Goyard Handbags Outlet Pandora Official Site Balenciaga Triple S Ferragamo Shoes Pandora Outlet Asics Shoes Outlet Nike Running Shoes Sale Yeezy Air Jordan 1 Pandora Charms New Nike Shoes Ferragamo Belt Pandora Jewelry Adidas Shoes Men Wholesale Retro Jordans Moncler Jackets Nike Sneakers For Men Nike Factory Store Adidas Women's Shoes Asics Sneakers For Women Pandora Charms Womens Basketball Shoes Moncler Sale Adidas Website Balenciaga Sneakers Nike Shoes Women Pandora Jewelry Adidas Shoes Pandora Bracelet Charms Pandora Charms Pandora Jewelry Pandora Adidas Canada Pandora Outlet Nike Outlet Pandora Outlet Adidas Canada Pandora Jewelry Pandora Charms Jordan Retro 1 Pandora Outlet Adidas Clearance Goyard Bag Pandora Jewelry 70% Off Clearance Nike Shoes For Men Nike Nike Air Jordan 1 Pandora Jewelry Pandora Air Jordan 1 Retro
Yeezy Shoes Nike Outlet Online Pandora Necklace Nike Factory Outlet Nike Air Max 720 Nike Clearance Outlet Christian Louboutin Kyrie Irving Shoes Lebron 16 Shoes Nike Factory Outlet Basketball Shoes Pandora Jewelry Pandora Charms Nike Shoes Air Jordan Shoes Ferragamo Cheap Nike Nike Shoes 2019 Nike Shoes Yeezy Boost 350 Nike Clearance Nike Air Mag Nike Factory Outlet Store Online Pandora Charms Red Bottom Shoes Nike Cortez Adidas Sneakers For Men Yeezy Nike Running Shoes For Men New Nike Shoes Christian Louboutin Outlet Nike Air Max 2019 Nike Clearance Yeezy 500 Utility Black Asics Jordan 11 Blue Adidas Yeezy Pandora Jewelry Rings Yeezy 550 Nike Air Max 720 Lebron Shoes NMD Jordan Kids Pandora Bracelets Jordans Sneakers Nike Outlet Store Online Shopping Nike Outlet Mens Nike Shoes Sneakers Website Pandora Outlet Vans Shoes Outlet Nike Metcon Nike Sneakers For Women KD Shoes Christian Louboutin Shoes Fjallraven Backpack Nike Shoes For Women Stan Smith Adidas Air Force Ones Nike Nike Outlet Store Adidas Ultra Boost Jordan Retro Pandora Charms Pandora Jewelry Pandora Earrings Christian Louboutin Heels Air Jordan 11 Nike Free Run Christian Louboutin Outlet Nike Factory Nike Shoes For Men Nike Air Max 98 Pandora Charms Christian Louboutin Shoes Nike Air Max 95 Essential Pandora Official Website Christian Louboutin Shoes Nike Sneakers For Women Basketball Shoes Christian Louboutin Ultra Boost New Shoes 2019 Nike M2k Tekno Nike Air Uptempo Ferragamo Belt Nike Air Force Nike Air Max 90 Air Max 98 Gundam Louboutin Shoes Air Jordan Shoes Nike Running Shoes Christian Louboutin Shoes UK Fjallraven Backpack Nike Factory Nike Outlet Nike Outlet Online Christian Louboutin Outlet Huarache Shoes Nike Lebron 17 Jordan Retro 13 Nike Store Yeezys Red Bottom Air Jordans Nike Outlet Store Nike Sneakers Jordan Retro Yeezy Boost Nike Zoom Nike Store Moncler Outlet UK Valentino Pandora Jewelry Official Site Mens Nike Shoes Pandora Earrings Christian Louboutin Outlet Air Max 720 Adidas Yeezys Pandora Canada Pandora Ferragamo Shoes Red Bottom Heels Womens Nike Shoes Nike Running Shoes For Women Golden Goose Nike Air Zoom Air Force 1 Mid Nike Air Max 270 Men Nike Outlet Christian Louboutin Shoes Air Force 1 Lebron 16 Pandora Bracelets Charms Lebron James Shoes Nike Prestos Adidas NMD Nike Outlet Store Adidas Yeezy Shoes Nike Kyrie Nike Shoes Black Friday Nike Outlet Store Online Shopping Nike Outlet Store
NHL Jerseys Cheap NFL Jerseys Cheap NBA Jerseys From China Cheap Jerseys MLB Baseball Jerseys NBA Jerseys MLB Store NFL Clothing Cheap Jerseys NFL Store Custom NFL Jersey NFL Jerseys Wholesale NFL Team Shop NHL Jerseys Wholesale Jerseys Cheap Jerseys Wholesale MLB Shop Online Jerseys Cheapest NHL Jerseys Cheap NFL Jerseys From China NFL Football Jerseys Cheap Jerseys Cheap Jerseys NBA Shop NFL Store Online Shopping NBA Jerseys NFL Jersey NFL Jerseys NBA Jerseys NFL Shop MLB Store Cheap NFL Jerseys From China Official NFL Shop NFL Jerseys NFL Football Jerseys Cheap NHL Jerseys China Cheap NFL Jerseys From China Cheap NBA Jerseys From China MLB Shop MLB Jerseys Cheap NBA Jerseys Cheap NHL Jerseys China Best NFL Jerseys NFL Fan Shop Baseball Jerseys
![](https://stat002.fosite.ru/counters/3511958.gif?ui=3511958&ci=11&dn=tolmacheva.fosite.ru&un=tolmacheva.fosite.ru&lg=ru&visitorid=-1&stid=7&stdb=1&color1=FFFFFF&color2=848484&color3=000000&color4=171C15&color5=FFFFFF&turn_on=on&img=0&"+mlp_r+"&)
